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建设高品质课程体系 构建高质量服务模式

2021-11-04 14:26:42    来源:中国教师报

为落实“双减”要求,浙江省金华市湖海塘小学积极推进各类学习空间的建设,促进高质量课后服务:一方面致力于校内新型学习空间的建设,为师生提供更为多元、开放的教育教学空间;另一方面拓展、丰富学习形式,深化学习内涵,提升学习质量。

实现高标准空间供给

学校的学习空间按照人文涵养场、科学创造场、艺术美学场、身心健康场等方面进行设计,4个学习场域各自偏重不同学习主题,可以在跨学科、项目式等学习活动中实现共融互通。人文涵养场包括非遗展厅、“悦读吧”自助阅览室、书法展示墙、英语角等,科学创造场包括海洋博物馆、STEAM创客空间、家庭实验室、科学仪器室等,艺术美学场包括艺展中心、茶艺教室、陶艺烧制室、戏剧学院、木工教室等;身心健康场包括健体中心、击剑活动室、心理咨询屋、风雨操场、阳光食堂等。多维学习场域的创设可以满足不同学科的课程设置、不同学习主题活动的开展。

新型学习空间的设计特别关注新型学习者的特征,充分尊重其独特的学习方式。在功能上划分为小组合作学习、阶梯式互动学习、大班研讨探究式学习、电子阅览区等多元学习区,形成开放交互的学习空间网络,为学校的课内教学、校本课程、课后服务等活动提供场所。

学校还以“没有隔阂的学习场域”为设计理念,充分利用校园闲置空间和自然生态空间,如教室走廊、架空层、楼梯阅读角等室内开放空间,以及文化凉亭、诵读亭、漂流书屋等户外空间,建设融研讨、休息、交流等功能于一体的新型学习活动社区,满足不同年级、不同课程、不同时段的学习需求。

建设高品质课程体系

秉持“朝着大海的方向”办学理念,学校形成“基础+拓展”的“远航课程”体系,将国家课程、地方课程进行拓展和整合,实现国家课程、地方课程校本化,打造学科基础课程、学科融合课程、学科拓展课程体系。依托新型学习空间,学校可以拓展知识的深度与广度,促进学科知识的实践和应用,有助于充分挖掘学科的内在力量。

新型学习空间需要承载各类“教”与“学”活动的需求,为学生提供无边界的学习社区。学校已经开发了“寻找方向”“开阔视野”“成长驱动”等系列特色拓展课程,结合课后服务又推出了“1+X/Y”五育课程。优质空间的多维利用,可以帮助学校真正实现拓展课程、课后服务与新型学习空间融合共生,为学生的多元成长提供有力的课程支持。

构建高质量服务模式

基于学生的学习需求和兴趣爱好,学校以校内教师、外聘教师、家长志愿者等组建了课后服务团队,开设击剑、合唱、足球等课后服务课程。学校还利用各种资源拓宽学习空间,有计划、有组织地开展各类场馆研学活动,在学习内容的设计上体现思想性、趣味性和选择性,有效培养学生的综合素养和实践能力。

学校的STEAM教室可以为课后服务提供项目式学习平台,多学科融合、问题导向、真实情境创设等特征丰富了学习内容,也创新了课后服务形式,有助于帮助学生实现自主学习、交互学习和个性化学习。

新型学习工坊超越了传统教室和普通实验室,具有灵活的功能布局、充足的存储空间、开放的工作平台,适用于开展各种课后服务项目。生态型实验室、木工作坊、DIY厨房、种植实践园……这些学习工坊都可以为学生提供丰富多彩的课后服务,为学生创造动手操作和实践应用的学习环境,让体验式学习真正发生。

(作者单位系浙江省金华市湖海塘小学)

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