何谓“新”劳动教育?如何将高质量劳动教育落实到每天的生活中?如何理解“五育”融合?5月15日，由教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所、河南省基础教育教学研究室联合主办的“首届中原劳动教育论坛”在郑州高新区艾瑞德国际学校举办。本次论坛旨在聚焦新时代劳动教育核心问题，研究劳动教育理论建构，推广劳动教育典范经验，推动劳动教育高质量发展。

“劳动教育尽管要有抓手，但是劳动教育最核心的内容是人格的培养，一定要与真善美的追求结合在一起。”北京师范大学公民与道德研究中心主任檀传宝认为，“新”劳动教育在于意义新、目标新、实践新。“劳动要动手流汗，但不仅如此，因为我们教育的最终目的是培养大量的创造型人才，无论学什么，价值目标是劳动教育中的核心目标。教师要用审美性原则对教学内容进行改造，让学生喜欢所学的内容，并用建构性原则引导学生自主得出结论，才能最终实现价值目标。”

原江苏省教科所所长成尚荣认为，劳动教育的高质量要成为永恒的主题，这就要回到劳动教育的本义，将灿烂的理念变成生动的实践。“全面发展中，要通过劳动教育带动其他四育，最后变成人的一种综合素养。”同时他表示，要将高质量劳动教育落实在每天的生活中，“劳动教育要有大主题设计，带来学生的深刻体认，形成劳动的习惯。学校要有劳动清单，即任务单、评价单，要有目标、有计划、有步骤地推进，最后要形成劳动日记”。

在教育部《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》起草者之一、中国教育学会学术委员柳夕浪看来，学校劳动教育应以研究型学习、跨学科学习、综合性学习为主。但他同时指出，“综合不是混搭，要讲究边界，真正的综合是以科学分析为基础，在这个基础上对事物的结构做必要的重组和优化”。

如何评价劳动教育课程质量?河南省郑州市教育局教研室主任姬文广用“一体化”“做中学”“主任务”“活课程”四把“尺子”进行解读。比如在主任务方面，“教师要对项目实践进行完整的构思，综合运用所学在挑战中完成行动任务，要防止向学生提供机械的、杂乱的、没有联系的活动”。

作为河南省首批中小学劳动教育特色学校，艾瑞德国际学校在劳动教育方面积累丰厚。2011年建校之初学校就建设了300亩田园校区，设立100多个劳动岗位，让学生以“田园为课堂，种地为作业”，最终“种一亩田，出一本书”。学校致力于通过校园、田园、家园、社园的有效联动，发现劳动教育独特的育人价值。“我们通过四园联动，解决了劳动场域问题，让劳动教育生动起来，让孩子灵动起来，让劳动教育成为生活的一种常态。”艾瑞德国际学校校长李建华说。

论坛最后，华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长李政涛表示，“新”劳动教育要从家庭教育开始，处理好几个方面的关系，即劳动教育与高质量教育的关系，劳动教育与育人质量的关系，劳动教育与体力劳动的关系，劳动教育与日常生活的关系。同时他强调，“五育融合有三个阶段，第一阶段是并举的阶段，第二阶段是贯通的阶段，第三阶段是共生的阶段。目前来看，我们先把第一阶段并举的问题解决好，再走向贯通，最后走向共生”。

关键词： 新 劳动教育 如何理解 五育 融合